Skive Gymnasium og HF - aflevering af skriftlige opgaver og overvindelsesstrategier

Siden januar 2010 har Skive Gymnasium & HF været involveret i et projekt om Ny skriftlighed i et samarbejde med Egå Gymnasium og Langkjær Gymnasium, hvor de tre gymnasier har arbejdet særskilt med enkeltdele af projektet på de enkelte skoler, men hvor der vidensdeles via fysiske og virtuelle konferencer. De har gennemført en undersøgelse af elevernes oplevelser og erfaringer med skriftlighed på Skive Gymnasium. Undersøgelsen bygger på svar fra skolens 2.g, 2.HF og 3.g elever.

54 % af respondenterne oplever nogle gange, ofte eller altid problemer med at få afleveret skriftlige opgaver til tiden. Det må betegnes som en stor andel.

Svært ved at planlægge opgaverne
En del elever angiver, at det er svært at planlægge og strukturere opgaver, fordi opgaveformuleringer gives for sent, og lærerne ikke koordinerer det skriftlige arbejde i tilstrækkelig grad. 77 % af eleverne har et behov for, at opgaverne spredes på ugens dage, så der f.eks. ikke er placeret to afleveringer samme ugedag. Undersøgelsen viser også, at der er en tendens til, at lærerne undervurderer den tid, eleverne bruger på deres opgaver. 75,5 % af respondenterne angiver de enten nogle gange, ofte eller altid oplever, at den afsatte elevtid er for lille.

Hvad går opgaven ud på?
I forhold til at komme i gang med skrivningen, er der en del elever, der påpeger, at der bliver gjort for lidt ud af opgaveoplæggene fra lærernes side. Det er dog i øjnefaldende, at kun 8,5 % af eleverne bruger teknikker fra skriftlighedskurset i 1.g, og at kun 4,7 % af eleverne benytter sig af muligheden for at tage opgaven med i lektiecafeen. Dvs. en meget begrænset del af eleverne anvender de støtteforanstaltninger, der indgår i skolens nuværende ramme omkring det skriftlige arbejde.
Når der skal søges hjælp, er det i stedet kammerater der spørges, nettet der konsulteres, eller i mindre grad elevens faglærer der spørges. Det samme sig gældende, i forhold til hvad eleverne gør, hvis de går i stå i en opgave. 6,3 % bruger teknikker fra skriftlighedskurset, 7,5 % tager opgaven med i lektiecafeen. Faglæreren bliver spurgt af 30 % af eleverne, hvis der skal bruges hjælp for at komme videre. Topscorere er derimod klassekammerater, venner, forældre og nettet.

Find motivationen
Der er en del elever, der siger, at gymnasiets traditionelle opgavetyper ikke altid er lige motiverende, og at motivationen måske kan øges via arbejde med anderledes og nye opgavetyper.
En anden klar tendens er desuden, at måden opgaverne gives på kunne forbedres, så eleverne har mulighed for at komme i gang med opgaven allerede i timerne. 68 % af respondenterne angiver, at det ville hjælpe på at komme i gang med opgaverne, hvis læreren bruger undervisningstid på at få sat opgaven i gang.

Læs også om Ny SKriftlighed på FYNs HF-kursus

Læs også om Ny Skriftlighed i Region Nordjylland

Læs også om Gentofte HFs arbejde med Ny Skriftlighed